「生命系」「身体文化系」「社会学系」の3つの系統の科目を横断的に学び、広い視野から「人間とは何か？」を探究します。柔軟な発想から多様な人々や存在が共生できる社会について考え、さまざまな社会問題に向き合える力を養成します。
人間科学科の特徴
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3つの専門領域を横断しながら学べる 「いのち：生命系」「からだ：身体文化系」「まわり：社会学系」の3領域の科目が学べます。遊びや楽しさを介して、さまざまなことがらを柔軟に考える方法を身につけます。
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多様なテーマから「共生」を考える スポーツ、身体、健康、環境、ジェンダー/セクシュアリティ、労働、貧困、不平等、差別、メディア、都市、社会運動などについて学び、社会問題に向き合います。
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フィールドワークで現場を体験する フィールドワークで大切なのは、五感を研ぎ澄ませて、その場所の歴史や雰囲気をからだで感じることです。フィールドは旅先にも日常生活にも広がっています。
※フィールドワークの訪問先・実習先は、学科・年度で異なります。
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保健体育科（中高）の教員免許を取得できる スポーツが得意な人のためだけでなく、苦手な人も置き去りにしない実技の教え方が学べます。幅広い知性を身につけた、多様な生徒に向き合える教員を養成します。
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多様な「キャリア」に触れる 学科専門科目の「人間科学キャリア論」という講義では、「キャリア」とは「生き方」のことだととらえています。卒業生も含む多くのゲストスピーカー（いわゆる一般企業だけでなく、NPOや市民活動、フリーランスなどの分野で活躍されている方々）のお話を聞く機会が盛りだくさん。それまで知らなかった卒業後の「生き方」のヒントを得る場になっています。
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授業を資格につなげる 保健体育の教員免許状に加え、社会の様々な場面で活かせる資格につながる学びのプログラムを用意しています。「社会教育主事（社会教育士）」「キャンプインストラクター」「スポーツコーチングリーダー」「アシスタントマネジャー」「認定ムーブメント教育・療法指導者」の資格取得をサポートしている他、大学独自の「地域流域プログラム」「ジェンダー・スタディーズ・プログラム」などもあり、関心に応じてチャレンジできます。
4年間の学び
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1年次
自由に羽ばたき始める
少人数クラスで、大学の学びの基本を身につけます。導入科目には、複数の教員が個々の切り口を紹介する『人間科学研究論』と、将来の生き方について考える『人間科学キャリア論』があります。
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2年次
興味や関心の幅を広げていく
「生命系」「身体文化系」「社会学系」の専門科目を学び始めます。ゼミナール（人間科学論演習）にも参加できます。領域横断的な学びを通じて視野を広げ、「人間とは何か？」を多角的に探究し始めます。
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3年次
問いを深め、広がりも意識する
ゼミナール（人間科学論演習）やフィールドワークを通じて、関心のある分野の学びを深めます。ゼミナールは同時に複数履修することができます。
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4年次
4年間の集大成に取り組む
ゼミナール（人間科学論演習）などで自分が興味のあるテーマを見つけて、調査や文献に基づき、卒業研究（またはより本格的な卒業論文）に取り組みます。
学生VOICE
堀内 惇哉 さん 人間科学科 4年（神奈川県 足柄高等学校 卒）
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全身をフルに使って「人間」とは何かを学ぶ
人間科学科は、学科の名前だけではどんなことを学べるのかイメージが湧きづらかったのですが、実際にはいろいろなことを学べて新たな興味が生まれる4年間でした。1年次からスポーツやダンス、野外活動などの身体を動かす学びと同時に、人間や社会について座学で深く学んでいきました。将来の進路には幅広い選択肢があるため、個性や目標が異なる学生が集まっていて、日々刺激を受けています。大学で学んだ成果を形にするため、保健体育の教職課程を履修しています。卒業後は地域のスポーツ活動をボランティアで支えるなど、教職課程で身に付けた教えるスキルを活かして社会に貢献したいと考えています。そして、どんな場所でも一人の人間として輝ける存在をめざしたいです。
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【 私が思う人間科学科のいいとこ 】
豊富な専門科目を学び、正解のないものごとを深く探求できる
人間科学科の専門科目は実に多彩です。人間の存在とは何かに迫る“生命”をめぐる学びや、女らしさ・男らしさといった社会的・文化的に定義された価値観を問い直す“ジェンダー”に関する科目が充実していることはこの学科の特徴です。また、10を超える種目を実践的に学ぶ「スポーツ方法学実習」や、畑で野菜を育てる「野菜づくり入門」、身近な自然を観察する「フィールドワーク（地域環境）」など教室を飛び出す学びも豊富です。身体と頭をフルに使って人間を学び、生き方を考えることができた実り多き4年間でした。
新村 萌の香 さん 人間科学科 3年（長野県・信濃むつみ高等学校 卒）
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ジェンダーを学びたくて、和光に決めた。
「女の子らしさ」の枠にはめられることの違和感を整理したいと思い、「ジェンダー」を学べる和光大学に決めました。1年次は、大学の勉強方法に慣れることを重視して科目を選びました。学びの基礎力を養うことにねらいを定め、授業の課題に丁寧に取り組むことを心がけました。2年次は、ジェンダーやセクシュアリティ、社会学に関する科目を中心に受講しています。漠然としか知らなかったことが体系化された知識となっていくことや、身近な出来事を違った視点で見られるようになることを楽しんでいます。正解のない問いに取り組むという大学での学びは、自分に合っています。授業の課題でも、自分の考えていることをそのまま書いても大丈夫なんだという解放感を味わっています。多様な知識や視点が身につくことが自分の力になっていると感じられ、これまで学力には自信がなかったのですが、あまり気にならなくなりました。もちろん成績がよければ嬉しいですが、それがすべてでないと思えるようになり、自分の中の小さな変化を感じています。
※インタビュー内容は取材当時のものです。（2022年7月現在）
卒業生STORY
中学校教諭
神奈川県海老名市立中学校
植木 雄大 さん 身体環境共生学科（現 人間科学科）（2013年卒業）
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多感な時期だからこそしっかり関わっていきたい
生徒の成長した姿を見ることが教師のやりがい
公立中学校で教員を務めています。日々一緒に過ごしている生徒たちが、ふとした瞬間に成長した姿を見せてくれることがこの仕事の一番のやりがいです。例えば、授業中の「できた」や「なるほど」という反応もうれしいのですが、それ以上に普段の積み重ねが活かされて、行事やクラス活動などの集団生活の中で自己表現ができたり、生徒同士で話し合って課題を解決したりする姿を見ると、「成長したな」「この瞬間を共にできて良かったな」と心から喜びを感じます。
教師の言葉が届くかどうかはタイミングも大事
とはいえ普段は教師の思惑通りに動いてくれないのが中学生の難しさであり、教師という仕事の奥深さです。声をかけるタイミングや第一声を間違えてしまうと、発した言葉がまったく生徒の心に響かないものになってしまいます。そうした繊細な年代だからこそ、授業や学活、部活動だけでなく、廊下で出会う時など学校生活のすべての時間を通して丁寧に見守り、「今、この時」という会話の機会を逃さないよう、日々の関わりを大切にしています。
自分もまた教師として成長を続けていきたい
学生時代、教員をめざすうえで、教職課程の授業を通じて知り合った先輩たちの存在が大きな支えとなりました。顔を合わせる程度で名前も知らない先輩でも、親切にアドバイスをくれたことで、教育実習などへの不安も解消されました。私が先輩になった時には、後輩に惜しみなく教えたいと思いましたし、逆に後輩から気づかされることもありました。 今、教師と生徒は互いに生き方や考え方のヒントを与え合う存在だと考えています。そのような「関係」と「環境」を大切にし、私も教師として成長し続けていきたいと思います。
※所属、役職、インタビュー内容は取材当時のものです（2026年3月現在）
研究（卒業論文）テーマ例
- ・スポーツにおける時間の意味
- ・女性アスリートの報道のされ方
- ・ジェンダー規範が生み出す男性問題
- ・若者の人間関係とSNS
- ・ディズニーの魔法：白人社会の内面化
- ・音楽からみた黒人差別
- ・ロボットは人間と共生できるか
- ・鶴見川流域の外来水生生物
- ・スポーツにおける体罰はなぜなくならないか
- ・大学生の睡眠時間が運動時の心拍数および主観的疲労感に与える影響
- ・アナキズム研究
卒業後の進路
進路分野
幅広い業種・分野の一般企業へ
- ・人を理解する力と行動力を活かして、サービス業、金融、製造業などで活躍
保健体育の教員として中・高等学校へ
- ・共生マインドを持った教員に
スポーツを支える専門職に
- ・各種資格を活かして現場で活躍
社会課題に向き合い、公共に貢献する進路へ
- ・公共団体や社会福祉機関など、人や地域を支える仕事に
進路実績
《就職》日本信用情報サービス、ダイワボウ情報システム、共同通信テクノスタッツ、ダイドーアサヒベンディング、アルペン、マツダ小田原、小田急商事、平塚信用金庫、ベスト-アニバーサリー、乗馬クラブクレイン、横浜市教育委員会、星槎国際高等学校、公文教育研究会、ジャクパ、さがみ農業協同組合（ＪＡさがみ）、信州諏訪農業協同組合（ＪＡ信州諏訪）、LAVA International、相模原市役所、茅ヶ崎市消防本部 ほか
《進学》 上智大学大学院、桃山学院大学大学院
取得できる免許・資格
- ・中学校教諭一種（保健体育）
- ・高等学校教諭一種（保健体育）
- ・社会教育主事（社会教育士） ※1
- ・図書館司書
- ・学校図書館司書教諭
- ・博物館学芸員
- ・社会福祉主事 ※2
- ・児童指導員 ※3
※1：社会教育主事課程を修了することにより「社会教育士（養成課程）」の称号を得ることができます。
※2：厚生労働大臣が指定する科目のうち3つ以上を履修して卒業した場合に取得可能です。
※3：厚生労働大臣が定める要件を満たした場合に取得できます。
学科と関連する資格
- ・スポーツコーチングリーダー ※4
- ・アシスタントマネジャー ※4
- ・トレーニング指導者（JATI-ATI）※4
- ・認定ムーブメント教育・療法 中級指導者 ※5
- ・キャンプインストラクター ※5
※4：人間科学科の所定の専門科目を履修することで、受験資格を得られます。
※5：人間科学科の所定の専門科目を履修することで、取得可能です。
大学認定プログラム
- 和光大学独自のプログラムとして、3つのプログラムがあります。 地域・流域プログラム ジェンダー・スタディーズ・プログラム言語研修プログラム
人間科学科Q&A
- 人間科学科の特長を教えてください。
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ジェンダー格差の違和感、学校での部活動とは異なるスポーツの世界、災害で一変してしまう社会、人間中心で考えられている自然環境・・・。これらは別々の領域の出来事にみえて、現実にはつながっているように感じませんか。
みなさんの「どうなのかな？」という感性は、学びをつうじて「やっぱり、そうなんだ！」という発見に変わり、「でも、どうして？」という新たな疑問につながっていきます。
和光大学の人間科学科は、複数の学問領域を横断させながら、開かれた「人間観」を求める新たな探究へと、みなさんを導きます。
- 人とどう関わればよいのか、悩んでいます。人間を深く理解するためには、大学で心理学と社会学のどちらを学ぶのがよいでしょうか。
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人間を深く理解しようとする際に、主に「心の動き」に分析のフォーカスをあてるのが心理学であり、「社会の動き」に分析のフォーカスをあてるのが社会学です。現代の社会はどんどん複雑化しているため、その中でどう生きていけばよいのか、他者とどう関わればよいのかという難題に多くの人が直面しています。「社会の動き」が心の問題の原因であることもありますので、自分の悩みや苦しみの原因を探る上で、「社会の動き」にもぜひ着目してみてください。
- 体育・スポーツを専門とする大学・学部との違いは何ですか？
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人間科学科で保健体育の教員を目指す人には、体育に限らない幅広い教養を身につけてもらうようにしています。興味関心に応じて、他学科の科目を履修することも可能です。そうした学びを通じて、多様な生徒に向き合う必要がある学校現場で、的確に対応する力をつけることができるのが大きな特徴です。また、全国の小中学校で実際に授業を見学したり、現場の先生たちと交流する機会も設けており、実践力を養うことができるのも強みです。
- 社会学関連の科目を学びたいと思っているのですが、スポーツは苦手です。人間科学科では、スポーツの実技系科目も履修しないといけないのでしょうか？
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スポーツの実技系科目は必修ではありませんので、必ず履修しないといけないことはありません。トライしたいと思う科目があれば、履修してみてください。
- 人間科学科の卒業後には、どのような進路がありますか？
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就職先は、大企業から中小企業、地方公共団体（公務員）、NPO団体までさまざまです。 保健体育の教員免許を取得して、中学校・高校の教員になる人もいます。 スポーツに関わる仕事がしたいと、スポーツ施設やスポーツ用品店に就職する人、 スポーツ・プロモーターになって活躍している卒業生もいます。 また、一般的な就活のレールに乗らないでフリーランスとして働く人や、 それぞれのライフスタイルにそった道を選ぶ人もいます。 人間科学科では、各自が納得して進路を選ぶことが大切であると考えており、 多様な「生き方」（＝キャリア）を尊重しています。
